6.4.2. El conocimiento social
Se inicia con el establecimiento de las primeras relaciones
diferenciadas y continúa hasta la comprensión de las intenciones del otro y la
toma de perspectiva.
El descubrimiento de
los otros
No será hasta el tercer mes cuando inicia el descubrimiento
de los demás.
Aproximadamente a los ocho meses el bebé ya discrimina entre
personas próximas y conocidas y extrañas.
Hasta pasado el año de edad no emprenderá acciones
verdaderamente intencionadas hacia los demás como tales.
Las primeras
relaciones entre iguales
La conquista del lenguaje desempeña un papel fundamental en
este proceso.
A pesar de los rasgos empáticos, las niñas y niños siguen
viendo el mundo desde una perspectiva egocéntrica.
Comienzan las comparaciones, las cuales se basan en la
apariencia física y el comportamiento observable.
Van aprendiendo a interpretar sus conductas y las
intenciones.
La comprensión de las
intenciones
De los dos años y medio a los tres, se empieza a extender la
comprensión de las intenciones de los demás, sustituyendo a la concepción
egocéntrica característica de la etapa precedente.
Iniciarán sus primeras relaciones de amistad.
La toma de
perspectiva y la ambivalencia emocional
La toma de perspectiva supone la posibilidad de imaginar lo
que pueden estar pensando y sintiendo otras personas.
La ambivalencia emocional que siente esta persona determina
su comportamiento. Es debida, por un lado, a la ilusión de recibir un regalo
como muestra de cariño y, por otro, al disgusto que le ocasiona el hecho de que
el regalo consiste en algo que no le agrada.
6.4.3. Las relaciones entre personas
Las relaciones de
amistad
Hasta los tres años, la relación entre niños y niñas suele
ser poco estable en el tiempo y poco consistente.
A medida que vayan creciendo, la amistad tendrá más valor
para ellos.
Las relaciones de
autoridad
Las niñas y niños ya desde muy pequeños se dan cuenta de que
no pueden hacer lo que quieren, sino que deben seguir unas normas que les
marcan las personas que se ocupan de ellos.
Los conflictos en las
relaciones interpersonales
Estos conflictos forman parte de la convivencia, por lo
tanto no hay que valorarlo como un hecho negativo.
Lo importante en todos los casos es aprender a gestionar el
conflicto adecuadamente. Especialmente en la infancia enseñar a gestionar
conflictos será una vía y una estrategia para su resolución.
6.5 DIFICULTADES Y CONFLICTOS EN EL DESARROLLO SOCIAL
Comportamientos con alto nivel de actividad
En el aula infantil podemos encontrarnos con algún niño o
niña con un comportamiento muy movido.
A partir de los tres años, podrá empezar a plantearse el
diagnóstico de TDAH.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo
inadecuado del nivel de atención, hiperactividad e impulsividad.
El TDAH se caracteriza a partir de tres dimensiones:
- ·
La hiperactividad.
- ·
La impulsividad.
- ·
El déficit de atención o dificultades para
mantener la atención.
Comportamiento de las
niñas y niños con alto nivel de actividad
En su comportamiento en el aula molestan a los otros niños y
niñas, interrumpen, no atienden a las consignas, se levantan, tienen
dificultades para escuchar, no pueden prestar atención… y, además, tienen
escasa conciencia de peligro.
