4.3. PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

4.3. Prevención del abuso sexual

Las niñas y los niños pueden ser víctimas de abuso sexual. La educación sexual es un factor importante para prevenir estas situaciones.

El abuso sexual es una modalidad de maltrato y lo constituyen las actitudes y comportamientos que una persona adulta tiene con una niña o un niño, utilizando el engaño, el chantaje y la manipulación emocional, para satisfacer su deseo sexual.

Se considera abuso tanto si existe la aceptación del menor como si no, y tanto si se produce como si no se produce contacto genital.

Hay que enseñar a niños y niñas a discriminar las conductas sexuales inadecuadas, a que sepan rechazarlas y a que no reproduzcan ni imiten las conductas sexuales violentas. Existe el derecho a decir que no ante una expresión afectiva que desagrada.

Hay que dejar claro que si se encuentran en alguna situación así, pueden y deben contárselo a un adulto en quien confíen, que no son culpables de nada y que no debe haber secretos.

Para finalizar, hay que tener en cuenta que en la relación diaria de las educadoras y educadores con las niñas y niños es necesario el contacto físico, ya sean abrazos, caricias, besos, e incluso tocar los genitales de los pequeños para ponerles crema a la hora de cambiarles los pañales, etc.

La sociedad actual tiende a veces al alarmismo en estas cuestiones, lo cual frena la realización de algunas actividades. Por esta razón es imprescindible establecer y mantener una adecuada comunicación entre familias y escuela para que los niños y niñas no pierdan la oportunidad de realizar actividades por culpa de malentendidos.

4.4. Diversidad sexual en las familias

LAS FAMILIAS HOMOPARENTALES Y SUS HIJAS E HIJOS.

Las familias homparentales son consideradas perjudiciales para sus propios hijos por algunos colectivos. Los niños de todos los tipos de familias existentes han de ser respetados y tratados por igual.
Ya que existe la homofobia, en la escuela infantil ha de tratarse este tema e inculcar el respeto por la diversidad sexual. El colegio fomentará la participación  en la comunidad educativa de las personas homosexuales que acudan al centro. Si se da un rechazo por parte de las familias o por alguno de los miembros de la comunidad educativa, se abordará este tema en lugar de evitarlo.

 ¿CÓMO ABORDAR LA HOMOSEXUALIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL?

Lo trataremos de forma natural y positiva. Los niños podrán hablar con libertad de las personas homosexuales que conozcan. Será conveniente tener en la biblioteca cuentos sobre esto. Limitaremos comentarios despectivos y homófobos desde el primer momento.

                                    

4.5 COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN NO SEXISTA

COEDUCACIÓN 

Es un nuevo modelo educativo, que extrayendo los valores positivos de la cultura femenina y los de la masculina, elabora un nuevo concepto de persona y en función de él, educa a cada chico/a, en su individualidad, partiendo de la diferencia, en base a este nuevo modelo de persona y al margen de los estereotipos sexistas, que son limitadores del desarrollo humano.

¿ESCUELA MIXTA ES IGUAL A COEDUCACIÓN? 

La escuela mixta suele identificarse con la coeducación, los niños y las niñas se sientan juntos, estudian de los mismos libros y realizan las mismas actividades. 

¿Qué nos dicen los currículos? 

Los currículos no tratan con tanta igualdad a los dos sexos. Se habla de unificarlos, pero son importantes las materias como las matemáticas o la lengua, pero no el cuidado de un recién nacido o cualquier actividad doméstica cotidiana.  

Se ha considerado importantes las materias que formaban parte del programa educativo de los niños y poco importantes las materias que debían ser aprendidas por las niñas. 

¿Las niñas y los niños reciben el mismo trato? 

Las niñas y los niños reciben un trato diferenciado y se les crea unas expectativas diferentes según su sexo. Hoy en día los materiales y recursos didácticos continúan siendo sexistas. 

ACTUACIONES DEL EDUCADOR A LA HORA DE TRABAJAR HACIA LA COEDUCACIÓN 

-Dar las mismas posibilidades de acceso a espacios y materiales a los niños/as 

-Proyectar expectativas homogéneas en cuanto a comportamiento y consecución de objetivos. 

-Relativizar la asignación de características externas de uno u otro sexo (juegos, adornos, colores…).

-Orientar la actividad del niño/a hacia modelos igualitarios (juegos, relaciones…).

-Criterios de igualdad a la hora de elegir materiales, cuentos. 

-Cuidar el vocabulario, el lenguaje, las actitudes porque transmiten valores. 

 El papel del educador 

Es fundamental para romper estereotipos sexistas y favorecer la igualdad entre sexos. 

INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR EN EL JUEGO INFANTIL 

-Respecto a las conductas lúdicas que los niños/as desarrollan en los rincones de juego simbólico orientándolas hacia identidades de genero más abiertas. 

-Favorecer agrupamientos mixtos. 

-Organizar los rincones de juego de forma rotatoria. 

-Realizar propuestas de juegos variadas. 

-Ampliar los esquemas que los niños/as tienen sobre los roles, instituciones o situaciones sociales para favorecer el enriquecimiento del juego. 

-Estar atentos de los comportamientos diferenciales para intervenir en el juego con actitud abierta. Es conveniente mediar en el juego proponiendo opciones distintas y situaciones nuevas, que lleven a los niños a ampliar sus esquemas lúdicos. 

Una adecuada coeducación va a fomentar: 

 

-Que los niños/as adquieran estrategias que les permitan expresar sus sensaciones y sentimientos. 

-Discriminar entre “buenos y malos secretos”; entre gente que nos hace sentir bien y sentir mal. 

-Buscar ayuda expresando lo sucedido. 

-Comunicarse con los demás de manera asertiva.  

4.6.Normativa en materia de igualdad de género

Ámbito internacional

En 1967: Declaración sobre la eliminación de la discriminación contra la mujer

En 1979: Convención sobre la eliminación de todas la formas de discriminación contra la mujer. En ella, se completa la Declaración de 1967.

Pretende eliminar la discriminación contra la mujer y establece una serie de medidas

Ámbito de la Unión Europea

El objetivo que se busca es garantizar la igualdad entre hombres y mujeres y luchar contra la discriminación sexual

Para ello, se despliegan una serie de reglamentos y directivas

Ámbito estatal

En el artículo 14 de la Constitución Española de 1978 se da el principio de igualdad.

Existen varias leyes para que se den las medidas necesarias para una igualdad de género

Ámbito autonómico

En cada comunidad autónoma se basa en articular su normativa de forma específica a partir de las condiciones básicas de la Ley Orgánica

ACTIVIDAD: ¡RECONÓCEME!

TITULO: ¡Reconóceme!
AUTOR: Jairo Offroy Carrera

DURACIÓN: indefinida

EDAD: 3-5 años

OBJETIVO: conocer y descubrir su propia sexualidad y la de los demás.

MATERIAL: venda de ojos

DESCRIPCIÓN: se colocará una venda o un pañuelo en los ojos de un niño o niña, de forma que este no pueda ver. Otro niño o niña se pondrá frente a él y el primero deberá identificar si se trata de un niño o una niña tocándole el pelo, las manos, la ropa, etc. Se podrá hacer las veces que se quiera con cuántos niños o niñas se quiera.

MÁS INFORMACIÓN (ADAPTACIONES): para niños y niñas que no tengan tanta precisión con el tacto se les facilitarán unas gafas que distorsionen la vista un poco pero que permitan la identificación de la otra persona.

EVALUACIÓN: esta evaluación la realizaremos por observación directa y sistemática, y una vez terminada la actividad les preguntaremos qué les ha parecido y de esta forma la concluiremos.

ACTIVIDAD: CANCIÓN PARTES DEL CUERPO

ACTIVIDAD: CANCIÓN PARTES DEL CUERPO

TITULO: Partes del cuerpo
AUTOR: Brezo Cervilla Ruiz

DURACIÓN: 15-20 min

EDAD: 3-5 años

OBJETIVO: conocer y descubrir las partes del cuerpo

MATERIAL: canción y aparato reproductor de música

DESCRIPCIÓN: La educadora pondrá la canción una vez y la cantará y bailará para que los niños lo vean. A continuación explicará paso por paso del baile con la letra de la canción varias veces y por último se repetirá la canción varias veces todos juntos con la música puesta.

MÁS INFORMACIÓN (ADAPTACIONES): para niños y niñas que tengan dificultades o alguna discapacidad, les enseñaremos la canción de una manera explicativa, con imágenes, o repitiendo más veces las partes del cuerpo y la letra de la canción.

EVALUACIÓN: esta evaluación la realizaremos por observación directa y sistemática al ver como se aprenden la canción junto con el baile todos los alumnos y alumnas. Una vez terminada la actividad les preguntaremos qué les ha parecido y si les ha gustado la canción.

ACTIVIDAD: THERE ARE BOYS AND GIRLS

TÍTULO: There are boys and girls.

AUTOR: Belén Martínez García, Gabriela de la Vega Hurtado, Jairo Offroy Carrera, Brezo Ruiz Cervilla y Jairo Vega

EDAD: 3-5 años.

OBJETIVO: Diferenciar los dos géneros existentes, reconocer las partes del cuerpo y conocer las diferencias y similitudes entre niños y niñas.

DURACIÓN: el tiempo estimado será de 20 - 30 minutos.

MATERIAL:  música, láminas, muñecos.

DESCRIPCIÓN: Comenzaremos esta actividad haciendo que los niños/as expresen verbalmente su sexo. Cada cual dirá: “I´am a girl”. Después lo harán construyendo frases negativas: “I´am not a boy ”. Pondremos música, y los niños/as se moverán libremente por la clase. Trabajaremos la situación espacial dentro-fuera y las posturas. Cada vez que paremos la música daremos una orden. Por ejemplo: “Boys, sitting in a chair”, “Girls, laying in the floor”… Les mostraremos una lámina o los muñecos que tenemos en clase en los que observen las diferencias entre el niño/a y en donde aparezcan en inglés las principales partes del cuerpo.

MÁS INFORMACIÓN (ADAPTACIONES): Para los niños con deficiencia visual, haremos las actividades sin el dibujo con las partes del cuerpo.

EVALUACIÓN: Procederemos a evaluar esta actividad a través de la observación directa y sistemática. Al finalizar, les preguntaremos sobre ello.